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      由于受传统观念和应试教育的影响，初中地理一直处于被忽视的状态，尤其是乡村中学，人们习惯称其为 “副科、小课”，导致地理教学非常困难，学校不重视，学生不愿学，课后不闻不问的局面。
        作为素质教育的重要组成部分，在农村中学里，特别是像我们这些贫困山村的学校，严重缺乏教具及其他相关的辅助教学设备的地理课，要如何才能打破这种局限，获得最大的教学效率呢？
        我认为，教师应结合当地的实际情况和学校设备条件，因地制宜，利用身边的条件进行地理课教学，培养学生学习兴趣、学习热情、创造性、动手能力、实践能力等方面有很大的帮助，让学生学会在生活中去学习知识、增长技能、发展思维、锻炼各种能力。以初中地理七年级上册为例，可以通过地理实习和地理小制作加强学生对课本知识的理解和掌握。
        比如，在第一章第一节里，书本要求：利用乒乓球制作地球仪模型，要求在乒乓球上画出地球的两极，赤道、经纬线等。但是，在山村中学，许多孩子都没有乒乓球，而南瓜却随手可来。我们可以利用南瓜代替乒乓球，并在南瓜中心穿上木棍或筷子，标出五带的分界线，再演示地球的运动情况，通过这种方式，不但可以激发学生的学习积极性、主动性，还使他们牢固地掌握和熟记老师所讲授过的知识。 
        又如，在第二章第二节中有关等高线的知识，如果只在课堂上讲解这种很抽象的知识，学生不容易理解根据等高线去判别地面的高低起伏。而我在教学中安排了配合制作“等高线绘法示意图”的模型，取得良好效果。
        最主要的是尽量考虑到就地取材，不受条件限制，使得人人可以参与，我选择的材料是洋芋、小刀、铁丝或竹签。制作过程如下：把洋芋切成片，厚度大体一至，取8－10片重叠在一起，用铁丝或竹签串成一个整体，然后再用小刀切削，塑成山体的形状，并完成山峰、山脊、山谷、陡崖等形态。在课堂教学的时候，利用这一特殊模型，把其层层拆开，描绘到纸上，可得等高线图。这样，学生就容易弄懂相关的知识，就可知道利用等高线来判别地面高低起伏了。
        在这一制作活动中，由于要求比较高，不仅制作过程较难，而且对该模型的应用也较难，对于应用，教师还要加强对学生观察方法的指导，指导学生观察身边大山的各种地理现象，培养学生全面的、精细的观察能力。把所绘的等高线图和实物模型相对比，区别出山脊、山谷、山顶、陡崖等形态，指导学生通过反复对比、观察，认识在地图上等高线是如何表现地形的。
        另外 ，讲“黄河下游——地上河”的概念时，我在课堂讲授后，便把学生带到河沟边，利用河沙，堆砌成黄河的样子，再从上面往下放水，就可直观地告诉学生黄河是如何形成“地上河”的，接着讲述黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，河床不断抬高，进而造成水位不断升高，水面高于地面，就形成了“地上河”。
        通过这种实践活动，不但激发了学生的学习积极性、主动性。还使他们在自己动手的过程中，牢固掌握和记牢了教师所讲授过的知识，同时也懂得怎样保护我们身边的生态问题。
        在我们身边，地理教学资源非常丰富。积极合理地利用身边物品和资源是实现地理教学目标的一个有效途径，特别是在缺少教学工具、实验条件、只靠抽象讲解的学校，要提高地理教学质量，就只有合理开发身边资源和利用身边看得见、摸得着的地理和物品条件，让师生的生活和经验进入教学过程，让地理教学“活”起来，从而激发学生的地理学习积极性和主动性。