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     在传统教学模式下，普遍存在学生厌学、学习主动性差、无科学的学习方法等问题，影响了学生学习的质量。为此，我们尝试着把传统的“教案”改革成指导学生自主学习的“学案”。 从“教案”到“学案”的改革，是把教学重心由老师如何教转移到让学生如何学，用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系，增强了教学的民主性和双向交流性。
        一、学案的原则
　　因为讲教是多边的交流，如何让学生动起来，是数学课堂教学成与败的关键。而学案能起到这样的作用，促进教师与学生互动交流。其实对数学的课堂教学主要体现在两个方面，一是老师的“点”；即给学生点思路、点数学思想、点错误、点简捷方法。二是学生的“练”，即让学生练归纳、练运算、练思考、练步骤。我听了济南三职专于老师的一节课感触颇多，在整节课中，基本上都是学生当主角，提问题，由其他同学给予解答，老师引导，并给予评判，错在何处，对在何处，会有哪些易错的地方，给学生着重点出来，避免学生以后出现类似的失误。
        二、“学案教学法”的内容及操作方法
　　1.什么是“学案”
　　所谓“学案”是指用于指导学生每一课时进行学习的助学方案，它是相对于“教案”而言的。“学案”教学法是以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 “学案”是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案，通常要提前印制完成，发放到学生手中，让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。教师对部分疑难问题进行解答指导，起组织者和指导者的作用。而且“学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学。
　　2.学案的编制及基本结构。根据以上原则，我们的学案大致分为五部分。
　　第一部分明确学习目标，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。
　　第二部分是自我归纳，梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍。一方面促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，另一方面促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值。
　　第三部分是典例选讲，所选例题在难度上稍大些，针对重点、难点或疑点而设，更具有代表性，针对性、发散性，并兼顾到数学知识在日常生活中的应用，增加数学的趣味性。
　　第四部分是课堂练习，结合练习或例题，归纳总结出本节课的重点，解题规律和方法。所选练习题一般较容易，针对知识要点进行设计，使每位学生都能顺利完成。
　　第五部分是提高练习，选取一些难度较大的习题，针对部分程度较好的学生给他们提供一个开阔视野，提高综合能力的学习平台。
　　3.“学案教学法”的基本环节
　　第一步：教师编制学案。教师在教学中要充分发挥好主导性作用，就必须认真把握好教材及考纲，要认真分析考纲，设计学案。要求精选试题，试题既要充分体现本节课知识要点，又要有发散性，即要典型、有代表性，要设置一些学生可能出现障碍的问题。学案的编制要按课时进行，与教师上课基本同步，并且要提前印制，于上课前1～2天发放到学生手中。
　　第二步  学生自主学习学案。学生通过自主学习学案，了解知识上存在哪些盲点、疑点，进一步自主复习教材，达到对这部分知识的熟悉理解，并尽可能的完成自我归纳和练习。
　　第三步：教师检查学案。教师通过检查学案，反馈学生存在的一些问题，包括知识上的疑难问题，学生解题的习惯问题，学生完成学案反应出的心理问题等，教师检查学案要给予鼓励性的评语。
　　第四步：师生互动教学。这是教师针对学生存在的主要问题，引导学生动脑、动口、动手，进行创造性学习的过程。教师采用问题法、辨析讨论式方法，发散性思维法，激起学生的求知欲，从而在教师引导，学生互相辨析中，达到对教材重点、难点、疑点的理解。
　　第五步：归纳总结。这是在教师引导下，学生进行归纳总结、开展互帮互教的过程。使学生在梳理基础知识，明确知识内在联系的前提下，把握整体，进而提升到能力的培养。
        三、学案教学法实施和作用
　　1．学案的实施
　　学案教学要求各同课头老师统一进度，在讲每节课之前一起教研、一起研究学生情况，提出对本节学案的建议，同时结合本班学生情况应进行怎样的删减或补充？在教学过程中，会遇到那些问题，如何解决？讲完本节课后，有哪些不完善的地方，如何补救？
　　在整个教学过程中，由学生唱主角，教师是导演和配角，教师是整节课的导演者，主要控制好师生交流的时间、人数和深度。交流要适当，同时在交流的过程中，要让学生把话说完，但要控制好师生交流的深度与广度，控制好课堂的纪律与气氛。
　　对于学后的巩固与检测，教师要及时批改，及时总结，及时了解学生对本节内容的掌握情况，易错易混之处，及时点拨纠正，以达到夯实基础的作用。
　　2.“学案教学法”的作用
　　（1）落实了素质教育，培养了学生良好的学习习惯，增强了学生的创新意识，培养了学生分析、归纳、总结的能力。
        （2）“学案教学法”改变了 “教师唱主角，学生当配角，教师一张嘴讲到底，学生雾里看花，模糊到底”的状况;也改变了学生过分依赖老师，缺乏独立学习能力，无创新精神的状况。更重要的是让学生知道了如何去学习，去挖掘自己的潜力，进而去分析自己，诊断自己存在的问题，从而战胜自我。
　　（3）节省劳动时间，减轻学生负担，提高教学质量。学案制教学法强调学生自主完成学案，自主学习探究，学生的学习能力大大增强。有了学案作为依据，学生不必重复做这本那本资料，反反复复去做题解题，从而使学生所费的重复劳动大大减少，且能够很快了解自己在学习中存在的问题，在课堂上的收获也大大增多，有效减轻了学生负担。同时学生的学习主动性、能动性大大增强，学生学习由“要我学的东西”到“我要学的东西”，教学质量大大提高。
　　（4）教与学更具有针对性。学案制教学法通过教师检查，及时反馈学生存在问题，使教师对学情研究更有力。学生通过学习教师检查后的学案，发现自己存在哪些问题，上课应注意听讲的问题是什么，课后应重点复习什么，做到自己心中有数，学生的学习更有针对性。这样我们的教与学更具有针对性。
　　（5）课堂教学由“教师独奏”向“学生参与教学，师生合唱”转变的课堂教学模式。传统教学中，教师从头讲到尾，学生除按教师设置的程序答几句问题之外，学生无说的机会，课堂气氛压抑。学案教学法，以构建学生主体作用为宗旨，发挥教师主导的作用。教师针对学生存在问题诱导学生思考辨析、讨论，进而总结，课堂中充满着和谐顺畅，师生间合奏一曲和谐动听的课堂之歌。